生物教学微变化

2015/4/30 9:56:00作者:佚名来源:转载查看评论0条)字号:

  (情景导入:上台阶时,假装摔倒了,然后取细胞到显微镜下观察。)哎呦……大家的热情好高哦!我都为之倾倒了。走起来都弄了个开门红,哇……都流血了。这血里面都有些什么呢?我们一起来看一下!哦,这里面有这么多细胞啊。那这些细胞是否还具有更精巧而复杂的结构呢?(重庆话)

  尊敬的各位领导,各位老师:大家上午好!今天我以“细胞建模”的学习为例,谈谈我们生物教学中的微变化。

  一、“细胞建模”教学案例

  高一的学生活泼好动,具有一定的学习能力和动手能力。但细胞微小而复杂,学生难以理解掌握。在教学中,我采用化抽象为具体的教学理念,通过构建细胞模型来展开教学,帮助学生理解。课前,我布置学生结合教材,利用老师提供的或自己搜索的网站、视频和图书等资料,进行自我学习。然后根据自己理解,选择合适的材料构建细胞模型。(这是一些同学选择用橡皮泥为材料制,作模型的一部分过程)。

  他们制作的模型是怎样的呢?我们一起来分享。(在课堂中,我先请学生介绍分享自己的细胞模型和感受。)

  对于这些疑惑,我指导学生分小组讨论,通过合作学习的方式先相互解决问题。针对学生无法解决的问题,我再逐一讲解,并引导学生构建知识框架体系。经过反复学习验证和动手修改,他们终于制作好相对科学、完善的细胞模型。请大家欣赏……(图片展示)。这是我们的李老师在给学生评一等奖。

  老师的评比,进一步激发了学生学习的兴趣,促使他们还想一决高下。那比什么呢?有同学就提出:我们比画图,看谁画的细胞结构最完善、最科学、最美观!这是其中一个同的作品。

  生物教学重视渗透STS的教育理念,学以致用,才能促进学生的综合发展。各种细胞器结构精巧而复杂,功能又极其多样,如果结构发生改变,功能出现异常,就会对生物体造成严重的影响如:硅肺的产生和溶酶体异常有关,线粒体功能异常导致线粒体脑肌病等?那其它结构异常会造成怎样的危害呢?我们又该如何控制、预防呢?我将这样的问题留给学生去查阅资料,进行更深入的课后学习。

  二、教学中的微变化

  变化1、教学资源更丰富

  随着信息技术的发展,教学数据资源已进入大数据时代。充分利用视频、图片、网络等资源,让学生接触大量复杂数据,并进行收集、整理和分析,进而增强学生的搜索、阅读、去伪存真的辨别能力,促进学生学习能力的发展。

  变化2、注重学生能力的培养

  在教学过程中,我们还注重学生得动手建模的操作技能、合作交流的互助学习、表达展示分享的自身综合素质的培养,促进学生全面发展。

  变化3、先学后教,改变教学形式

  与传统由老师逐一讲解的知识的灌输性教学方式形成强烈对比,更注重教师指导学生学习。

  变化4、转变角色

  让教师成为学生学习体验的设计者、策划组和支持者。让学生真正生成为教学的主体,充分培养展示他们的能力;让学生在收获知识的同时,感受学习的乐趣和成功的喜悦。

  我相信:只要不离教育的本源,在大数据时代,我们的“课堂改革”实践会更有意义。在后续的教学过程中,我们任继续尝试和探索:如构建DNA分子模型,模拟减数分裂产生配子和蛋白质合成,以及制作生态瓶等。教学过程中学生都积极参与,并体验着学习的快乐。让枯燥的高中生物学习生活充满乐趣,快乐能使人幸福。

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