如何提高英语课堂教学效率

2012-5-10 9:50:00作者:郑自平来源:原创查看评论0条)字号:

如何提高英语课堂教学效率

镇安县高峰初级中学  郑自平

当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求,在素质教育和新课程的大背景下,我们教师如何提高英语教学效率,优化英语课堂教学效率,而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非常的重要。本人通过几年的教学实践发现,提高英语课堂教学效率必须体现以下五个特点:

一、趣味性

皮亚杰说:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。”在英语课上,教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容和平等地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,才能激发学生的内在动力,使学习的内容成为学生自身的需要,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。

1.以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身,可使学生进入亢奋的学习状态;用于课中,可以消除学生学习中的疲劳,调动学生学习的积极性。用于组织教学,改变以往的我们宣布上课(class  begins),学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离,在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hellohow are you?”等英语歌曲,这样可以消除学生上课前的紧张感,并能激发他们的学习热情。

2.以游戏激趣

游戏能寓教于乐,是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性,角色性,这正好满足初中生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我们可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如:词汇教学,可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词,而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以简笔画、动作、分类等不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,在游戏中通过多听,多做,反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

3.以竞赛激趣

心理学家认为:竞赛是激励动机,调动学生学习的积极性,提高学习成绩的一种最有效手段。为此,教师在课堂教学中,可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展,可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间,也可以自由组合,甚至可以让学生跟老师比赛,并配有抢答的形式,使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作,为了目标的实现而欢呼雀跃,同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚,从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的,没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此,我们可以采用多种奖励形式,可以是精神的奖励,如:授予最棒小团队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化,学生既有竞争又有合作,充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过,“教育即生活、即生长,即经验改造。”因此,在日常的英语教学工作中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如,在教学 “Where Is Danny ?”这一课时,我们可以创设看医生的情景,让学生老师共同表演这一内容,其次让学生们之间表演(让他们分别担任医生和病人),最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。

2.作业再现生活

《新课标》把 “发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性,培养学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。英语课外作业可以设计以下的几种类型:

1)实践型作业:如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,他们书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

2)创造型作业:教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对,让学生创造性地改编对话或排演短剧,组织同学们互相合作,学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外,还经常让学生编辑一些英语小报,孩子们在制作过程中,精心策划、各显神通,培养了创新思维的独立思考能力。最后,让他们把编好的对话、短剧或小报张贴在教室里,以便学生们能经常看到,进而也为他们间接的创造了学习英语的氛围。

三、纪律性

在我们的课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化,从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况,我们可以通过不断提升自身素养,以教师自身的人格魅力来吸引学生;还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法,如暗示法、提问法、无声法、注视法等,以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑学生身心发展的特点,如好奇、好动、爱表现、爱模仿等,灵活巧妙的运用各种教学方法和手段,设计新鲜的教学活动,从而激发学生学习英语的积极性,以此来科学的、有效的控制课堂。

四、关爱性

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育学生”。作为教师,我认为最高境界无非就是让学生喜欢,喜欢上你的课,喜欢你所教的这门学科,甚至喜欢你本人的声音、笑容等等。但是这就要求教师在平时多接触学生, 多关心学生,多了解学生,抓住学生点滴的进步并适时的给予适当的奖励,帮助学生树立自信。同时,在教学过程中要做到公平、公正,要让学生信服,认为老师是公正无私的,而不会偏袒某个学生。因此,尤其是在对待犯错误的学生时,我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词,而多采用委婉、鼓励的方法,让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。只有这样教师才能走进学生的心灵,做学生的朋友,搞好师生之间的关系。而当我们有了亲和力,师生间便有了某种默契,我们也就能够让学生相信,并真正成为学生的良师益友,从而间接的不断提高课堂效率。

五、反思性

“学起于思,思源于疑”,有了疑问才会去思考问题,才会有所发展和进步。而教育,就是不断的质疑,不断的思考,不断的创新,不断的进步。我们要根据自己已有的知识水平,对教材内容、教学方法要不断的学习,钻研,探讨,同时还要进行不断的反思,反思每一节课的得与失,思考每节课的教学内容是否适度?教学步骤是否符合学生的认知规律?教学方法使用的是否恰当?是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识?怎么样来激发学生学习的兴趣?……然后带着问题再回顾课堂实际,调整教学方法,提出切实有效的改善措施,从而不断提高课堂效率。

总之,我们只有深入的研究教材教法,不断提高自身的业务水平,了解学生的身心发展特点,用创新的思维创造性的设计教学活动,努力思考,以情育情,用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情,加之课堂上再真正实现了“趣味性”、“生活性”、和课后的“关爱性”、“反思性”,便能有效地调动学生的学习积极性,让学生在和谐的氛围中,自主地学习英语,促进学生英语水平的提高,只有这样才能有效的提高英语课堂效率。

 

 

 

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